人美版三年级《面具》 案例分析
分类:学者论文 热度:

人美版三年级《面具》 案例分析
平度市蓼兰小学 石娅琦 266700
【摘要】:
    面具历史悠久,由图腾崇拜发展到面具文化。本课以“设计 应用”领域呈现,以“面具”为载体,向学生传达设计与创意,目与功用内容。本节课的教学主要是让学生认识面具艺术特点的前提下,提高学生的动手能力和集体合作的精神。
【关键词】:
   面具文化 制作步骤 传统工艺
一、教学背景
面具有着悠久的历史,与种族信仰、社会文化的发展密切相关,由最早的图腾崇拜发展到如今风格迥异,一派争奇斗艳的面具文化。本课以“设计 应用”领域呈现,以“面具”为载体,向学生传达设计与创意,目的与功用的内容。
二、教学设计
这节课以掌握“制作设计面具”的步骤和方法贯穿本课始终,学生一直处于愉悦的心理状态。通过面具展示,让学生在走进面具的同时走进面具文化的艺术,学生在喜爱面具的同时学会鉴赏,在装饰面具的同时学会美化生活。
三、教学过程
一、导入
1.通过视频介绍,感受面具的发展历程。
小结:不同时期的面具在地域文化的影响下,材料、造型、装饰等方面做到了“物以致用”的变化。
板书:材料、造型、装饰
  • 授课
1.出示铜纵目面具:他是世界上年代最早,形体最大的青铜面具,你觉得他的造型有哪些有趣的地方?
生:五官造型夸张。
师:据考究,这是人们出于对当时的君王的崇敬,以他的相貌为原型制作而成。
2.出示更多的青铜面具,发现他们的造型特点。
小结:这种粗犷的人兽面像是我国早期面具的主要表现题材,凶猛的造型可以更能抵御野兽的侵略,更是人们对力量的一种向往与推崇,比如要想获取动物身上最坚硬的力量,于是选取了动物的角进行面具的造型设计,想要获取飞翔的力量,就可以选取?
3.正如同学们所说,拥有翅膀就可以得到飞翔的力量,于是出现了鸟造型的面具,让我们一起来看一看。
师:除了鸟形面具,人们还选择了哪些动物来与面具结合呢?请看大屏幕。
出示中国的藏戏面具、斯里兰卡的蓝孔雀面具
“想一想,他们选择这两种动物作为面具原型的理由是什么?”
生:略
师:牦牛具有“高原之舟”的美誉,藏族人们的衣食住行都离不开它;而蓝孔雀是斯里兰卡的吉祥物,于是以孔雀为元素进行了面具的设计。由此我们也发现了,面具的造型与不同民族的文化也有着密切的关系。
4.对比刚才的青铜面具和这些传统面具,他们在材料、造型和装饰上有什么相同点和不同点呢?小组之间进行讨论。
生:材料的不同、传统面具颜色更加鲜艳、装饰更加丰富;
生:相同点是五官变形、夸张;
小结:出于对大自然的感谢与崇拜,选择这些象征性的图腾、纹样来进行面具设计。体现了古老民族的传统信仰,也形成了一种极具神秘美感的独特艺术形式。
5.欣赏了古代青铜面具和各国的传统特色面具,欣赏近现代更有特色的面具,看看他们在材料、造型、装饰上有什么更新奇的创意。
生:材料的丰富性;颜色艳丽;装饰图案丰富等
小结:由此,我们发现一个有趣的能够吸引人的面具,他的造型用变形的表现方法改变的五官或者脸型的大小和形状,做到了夸张有趣,在装饰上做到颜色艳丽。
此处板书:造型变形夸张、装饰颜色艳丽
6.微视频感受老师的设计技法有哪些?
生:画、折、卷、贴等
7.老师课前也设计了一个面具,瞧,你觉得这个面具有什么特别之处呢?
小结:这个面具的设计灵感来自大师毕加索的立体主体作品,通过改变五官的位置和方向,带给我们一种全新的视觉体验。所以同学们也可以在大师的作品或平时的所见所闻中选取自己自己的表现方式来设计面具,让自己的作品更加有趣,更加充满趣味性。
  1. 欣赏学生作品。
9.作业布置:
请大家自选主题,发挥想象力,创作出充满色彩,装饰性强的面具作品。
10.学生创作实践
  • 作业点评
(1)展示自己制作的面具,介绍你独特的构思和做法;
(2)说一说你喜欢的祖品,他的是什么地方吸引你,是值得你学习的。
【拓展】
孩子们,面具既是一个民族的自画像,也是一个国家的文化缩影。作为一门传统艺术,他承载着厚重的文化与技艺,如今的面具除了成为艺术品之外,人们将这一特殊的图案艺术通过各种工艺表现手法,应用于生活中的物品中,赋予独特的文化价值,成为广场雕塑、笔筒、挂件、商品包装、各种瓷器。服饰、首饰等。传统与现代结合,古典与时尚相碰撞,让面具成为生活不可缺少的艺术语言:老师希望大家能通过这节课的学习,埋下一颗“情怀”的种子,将面具这一传统文化传承下去。
  • 效果评估
   本节课整体课堂效果较好,课堂氛围活跃,在与学生互动的过程中能够流畅、顺利地完成教学目标、任务,学生能够设计出有造型夸张、颜色艳丽的面具作品,并将自己的设计理念呈现在作品中。
五、 案例总结
面具一课属于“设计 应用”这一学习领域,本节课的教学主要是让学生在认识面具艺术特点的前提下,提高学生的动手能力和集体合作的精神。
本节课以“制作设计面具”贯穿本课始终,学生一直处于愉悦的心理状态。通过面具展示,学生在走进面具的同时走进面具文化的艺术,学生在喜爱面具的同时学会鉴赏,学生在装饰面具的同时学会美化生活。通过这一节课让我进一步意识到“设计 应用”这一学习领域中,切忌当成“技法课”来讲,一定要有技能知识的渗透;在课堂氛围中不但要激发学生的学习兴趣和创作欲望,促进他们对美术学习的喜爱以及动手能力的提高,更重要的是如何培养学生形成一定的设计意识和创新精神,从而提高对周围环境的审美评价能力,进一步激发学生美化生活的愿望。
【参考文献】
百度文库面具的介绍
 

上一篇:基于核心素养下的初中历史教学有效性研究 下一篇:中学英语强化教学中的词汇教学及语言表达能力
猜你喜欢
各种观点
热门排行
精彩图文